Educação a Distância um Desafio à Educação

Educação a Distância um Desafio à Educação

Terezinha de Fátima Viotto Fernandes

RESUMO

            O presente trabalho aborda a questão da didática e avaliação no ensino a distância. Por se tratar de uma nova modalidade de ensino, faz-se necessário abordar a importância da didática e da avaliação nesta modalidade. Não deixando de mencionar a autonomia da aprendizagem do aluno frente a essa nova maneira de assimilar e construir novos conhecimentos.

Palavras-Chave: Educação a Distância, Didática, Qualidade na EaD, Autonomia.

INTRODUÇÃO

            A Educação a Distância cresceu e continua crescendo no Brasil e no mundo. A grande procura por uma educação tem feito com que as instituições continuem investindo em ambientes de aprendizagem cada vez mais planejados e informatizados.

            No contexto das sociedades contemporâneas, o incentivo das novas tecnologias fizeram com que essa modalidade de educação buscasse novos caminhos para atingir uma qualidade de ensino na modalidade EaD. 

O Ministério da Educação elaborou o Referencial de Qualidade em EaD  com objetivo de garantir qualidade de educação a distância inibindo a oferta de uma educação superior precária. Assim, permitir condições básicas para desenvolver cursos com qualidade.

Muito se inovou no ensino a distância. Inovação esta que não passa apenas nas tecnologias, como também na didática que muito contribui com os ambientes virtuais de aprendizagem.

FUNDAMENTAÇÕA TEÓRICA

            O ensino a distância aumenta a cada ano nas instituições públicas ou privadas. O Instituto Nacional de Pesquisas e Estudos Educacionais –INEP/MEC -(2007) confirma: que 225 Instituições receberam autorização para oferecer cursos a distância a quase 1milhão de estudantes.

            A educação a distância se consolidou com a chegada das tecnologias de informação e comunicação (TIC).  Com isso o ensino a distância começou a esboçar uma nova abordagem. Não só houve mudança na forma de levar o conhecimento como também na postura de quem recebe esse conhecimento. O aprendiz passa a ter mais autonomia na construção de seus conhecimentos. Moran (2011, p. 4) afirma que, numa sociedade cada vez mais conectada, ensinar e aprender podem ser feitos de forma muito mais flexível, ativa e focada no ritmo de cada um.

Vale salientar que a educação EaD no processo ensino aprendizagem os quais utilizam da tecnologia de comunicação mais do que a presença de pessoa física, pois flexibilizam os tempos e os espaços e a maneira de ensinar e aprender. Na EaD o aluno proporciona sua autoaprendizagem. A também de entender que a EaD não é algo pronto que não necessite de uma dedicação, além do exigido no ensino regular. Aqui está o entrave da compreensão do significado da EaD, pois muitos pensam que nesta modalidade não há necessidade e buscar pelos conhecimentos.

O ensino EaD caminha para um novo paradigma de educação a qual pode ser construída por modelos híbridos, sincrônico e assincrônico, que favorece o aprendiz a se programar, planejar e organizar sua forma de estudar.

Vale ressaltar que a EaD tem sido alvo de grande interesse de pesquisa pelas Instituições Educacionais em proporcionar um ensino a distância com qualidade, uma vez que a evolução da EaD impulsionou novas concepções e teorias de aprendizagem com modelos via internet.

 “o uso inovador da tecnologia aplicado à educação, e mais especificamente, à educação a distância deve estar apoiado em uma filosofia de aprendizagem que proporcione aos estudantes a oportunidade de interagir, de desenvolver projetos compartilhados, de reconhecer e respeitar diferentes culturas e de construir o conhecimento (MEC, 2007, p. 9).

Sabe-se que o conhecimento é construído com a interação com o outro sujeito, individualmente, como produto de processamento, compreensão, organização e informação.

Não se pode falar em EaD sem mencionar a didática como um processo de ensino-aprendizagem. Para Libâneo (2005, p. 91), “o processo didático se explicita pela ação recíproca de três componentes: os conteúdos, o ensino e a aprendizagem. Nesse sentido a didática se preocupa com os processos de ensino e busca orientar na construção do conhecimento. O autor afirma ainda que tais componentes operam em referência a objetivos que expressam determinadas exigências sociopolíticas e pedagógicas e sob um conjunto de condições de uma situação didática concreta.

Para atingir um ensino de qualidade na EaD é preciso buscar mais diálogo com os interessados no que diz respeito aos resultados obtidos através de uma avaliação, pois esta modalidade de ensino também precisa ser avaliada. Segundo Piletti, a avaliação:

 [...] é um processo contínuo de pesquisas que visa interpretar os conhecimentos, habilidades, e atitudes, tendo em vista mudanças esperadas no comportamento, propostas nos objetivos educacionais, a fim de que haja condições de decidir sobre alternativas do planejamento do trabalho do professor e da escola como um todo. (PILETTI, 1987, p.190).

Assim, o processo de avaliação tem o papel de diagnosticar as reais condições dos alunos visando alcançar os objetivos e promover o sucesso no ensino a distância. A avaliação como tarefa didática é essencial ao trabalho do professor, pois através dos resultados é que poderá planejar estratégias para consolidar uma aprendizagem concreta.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A qualidade da EaD é um fato muito importante para a construção do conhecimento. O processo de ensino-aprendizagem deve estar integrado a EaD como necessidade de ampliar os conhecimentos através dos procedimentos didáticos apropriando-se dos conteúdos, da avaliação como ferramentas consolidadas.

Pensar em uma nova forma de atuar é um dos paradigmas que devemos lidar para construir uma aprendizagem significativa.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Referenciais de Qualidade para Educação Superior a distância. Brasilia, DF. MEC/SEED, 2007.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 24. Ed. São Paulo: Cortez, 2005.

MORAN, José Manuel. Fundamentos, políticas e legislação em EAD. Departamento de Extensão e Pós-Graduação. Anhanguera Educacional, 2011.

PILETTI, Claudino. Didática Geral. São Paulo: Ática, 1987.